«Прикольные книги» - А вы знаете, что бывает, когда вороны играют рок-н-ролл?! Впрочем, пришельцы не боятся никаких трудностей... Приключения в неандертальской школе только начинаются! В каких только переделках не побывал Малютка Волк! Видели ли вы где-нибудь корову на санках на слаломной трассе? Мальмузи Л. Неандертальский мальчик в школе и дома.
«Детские журналы» - Обилие фотографий, рисунков придает журналу в целом живость и легкочитаемость. Журналы для дошкольников. Журналы для младших школьников. Краткая историческая справка. "ТАЙНЫ МОРЕЙ И ОКЕАНОВ". Постоянные рубрики журнала «юный натуралист». Дорогие друзья! "Мурзилка" - популярный детский литературно-художественный журнал.
«Создание книги» - Как называется наука о книгах? Как люди передавали информацию в древности? Можно ли назвать книгой учебник по химии, физике? Что такое суперобложка? Группа теоретиков. Вспомним: Что такое книга? На чём писали и чем? Группа историков. Какие бывают обложки у книг? Что является важнейшим признаком современной книги?
«Структура книги» - Аннотация. Научно – справочный аппарат издания. Послесловие. Предисловие. Вспомогательные указатели. Цикл уроков по структуре книги. Свитки из папируса. Сводный алфовитный указатель к собранию сочинений. Голоднева светдана николаевна. Русский печатник. От папируса до современной книги. 5 класс. Структура книги. 3 класс.
«Серии книг» - Серия «Библиотека великих писателей». Книги «Виски», «Винный гид покупателя», «Вино. Серия «Вина и напитки мира». Серия «Кулинария». Кулинарные книги издательства «Эксмо» предоставляют такую возможность всем. Издательство «ЭКСМО» подготовило книги, которые могут стать замечательным подарком. Любимый праздник - Новый год!
«Образец оформления» - Чебоксары «Чувашия» «Сувар-Спорт» 2003. © Иванов В.А., 2003 © Рыбаков В. И., иллюстрации, 2003. Образец оформления сведений, поясняющих заглавие: Подзаголовочные данные книжного издания содержат сведения: Николай Ильбек Черный хлеб Роман. З.А. Клепинина Природоведение Учебник для 3 класса. Книга может быть полезна фермерам, руководителям и специалистам хозяйств.
Всего в теме 17 презентаций
Просмотровое чтение Цель: получение самого общего представления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте. Это беглое, выборочное чтение, чтение текста по блокам для более подробного ознакомления с его «фокусирующими» деталями и частями. Имеет место при первичном ознакомлении с содержанием новой публикации с целью определения, и на этой основе принять решение – читать её или нет. Может завершаться оформлением результатов прочитанного в виде сообщения или рефератов. Полнота понимания при таком чтении определяется возможностью ответить на вопрос, представляет ли данный текст интерес для читающего, какие части текста могут оказаться наиболее информативным и должны стать предметом переработки и осмысления с привлечением других видов чтения
Просмотровое чтение Конспективное – для выделения основных мыслей. Оно заключается в восприятии только наиболее значимых смысловых единиц текста, составляющих логико-фактологическую цепочку. Реферативное – для выделения основных мыслей. При этом читающего интересует только самое основное в содержании материала, все подробности опускаются как несущественные для понимания главного. Обзорное – для определения существа сообщаемого. Направлено на выделение главной мысли текста. Понимание главной мысли, выраженной имплицитно, в данном случае практически невозможно. Интерпретация прочитанного ограничивается вынесением самой общей оценки читаемому и определением соответствия текста интересам читающего. Ориентировочное – для установления наличия в тексте информации, представляющей для читающего интерес или относящей к определённой проблеме. Основная задача читающего – установить, относится ли данный материал к интересующей его теме.
Примерный алгоритм обучения просмотровому чтению Внимательно прочитайте заголовок текста, постарайтесь вникнуть в его смысл, определить главную мысль текста. Прочитайте первое предложение текста. Сопоставьте его содержание с заголовком. Прочитайте первый абзац. Сопоставьте его содержание со своим представлением о главной мысли текста. Просмотрите все остальные абзацы, сопоставляя их содержание с представлением главной мысли текста и обращая особое внимание на содержание первых предложений абзацев. Сформулируйте ответ на вопрос: «О чем повествуется в тексте?»
Просмотровое FRIENDSHIP Its a very bad day for me. In the morning I quarrelled with my best friend. She refused to help when I needed her help. I am feeling very lonely at the moment. I think well never be friends. She has just called and asked me to forgive her, but I cant. There is a very good proverb: A friend in need is a friend indeed. This proverb expresses perfectly my idea of friendship. I think that a real friend is someone who will never betray you. Sometimes we can argue. But a true friend will always be near you when you need him or her. Everyone dreams of having a true and faithful friend but not all of us are lucky enough to find one. I - Прочтите заглавие и скажите о чем идет речь. II -Просмотрите выделенные в тексте слова. Предположите о чем идет речь. - Прочитайте первый абзац и догадайтесь о чем речь. - Просмотрите текст и определите его характер (описание, рассуждение, повествование). - Определите вводную часть и основную часть текста. III - Поставьте вопросы к тексту.
Ознакомительное чтение Чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение (книга, статья, рассказ) без установки на получение определённой информации. Это чтение «для себя», без предварительной специальной установки на последующее использование или воспроизведение полученной информации. Задача: в результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основную информацию, т.е. выяснить, какие вопросы и каким образом решаются в тексте, что именно говорится в нем по данным вопросам и т.д. Требует умения различать главную и второстепенную информацию.
Обучение ознакомительному чтению Упражнения для обучения такому виду чтения целесообразно строить на элементах текста (абзацах) и на целых текстах. Алгоритм обучения: 1. Прочтите заголовок текста и постарайтесь определить его основную тему. 2. Читайте абзац за абзацем, отмечая в каждом предложения, несущие главную информацию, и предложения, в которых содержится дополняющая, второстепенная информация. 3. Определите степень важности абзацев, отметьте абзацы, которые содержат более важную информацию, и абзацы, которые содержат второстепенную по значению информацию. 4. Обобщите информацию, выраженную в абзацах, в смысловое (единое) целое.
Ознакомительное an argument A programme for teenagers Newspapers Magazines For adults Its 11 p.m. and Im writing my diary. Ive just had an argument with my Mum and Dad. I was going to watch a really film, which they didnt find suitable for my age. My parents views were quite clear – a girl of my age should watch programmes for teenagers, read teenagers newspapers and magazines and shouldnt watch serious films for adults after midnight. What Im going to do is to have a very serious Talk with them and ask my parents which teenagers programmes and magazines they would recommend to me. I bet they wont name many. The reason is simple – in the majority of cases such programmes are terribly boring. The programmes are instrusive in the best case not to mention the worst. I - Ознакомьтесь с новыми словами и словосочетаниями. Не читая текст, скажите, о чем идет речь. - Подчеркните в тексте слова и словосочетания, которые можно выделить в качестве ключевых. - назовите и выпишите из текста ключевые слова, которые можно использовать в качестве опоры при обсуждении проблемы, освещаемой в тексте. II - Прочтите, скажите, где происходят события. - Назовите проблемы, затронутые в тексте. - Прочтите текст и сформулируйте основной вопрос, который обсуждается в нем.
Изучающее чтение. Максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое её осмысление. Вдумчивое и неспешное чтение, предполагающее целенаправленный анализ содержания читаемого с опорой на языковые и логические связи текста. Задача: формирование у обучаемого умения самостоятельно преодолевать затруднения в понимании иностранного текста. Объект «изучения»:информация, содержащаяся в тексте, но никак не языковой материал. Подбираются тексты, имеющие познавательную ценность, информативную значимость и представляющие наибольшую трудность для данного этапа обучения как в содержательном, так и в языковом отношении.
Обучение изучающему чтению Задачи (группы, соответствующие характеру переработки информации (степени полноты, точности, глубины) Восприятие языковых извлечение полной средств и их точное фактической информации, понимание в тексте содержащейся в тексте осмысление извлеченной информации
Изучающее September,5 September has come. It is still very warm. The trees are yellow and red, and soon well have a fortnight of Indian Summer. Thats a pleasant surprise for everybody, who cant get used to a quick change of the weather. I like early autumn because it reminds me of summer. But I dont like October and November. It is usually chilly and damp, it often rains or drizzles. It becomes cold. At that moment I am still thinking about my summer vacation This summer I travelled a lot and did all sorts of things. In June I went hiking. It was a real adventure. In July my parents and I went abroad. We visited Holland. We did some sightseeing and made a lot of friends. It was fantastic. I liked my summer vacations very much. I - Выполните частичный перевод выделенных предложений. - Прочтите текст, найдите незнакомые слова, догадайтесь об их значении по контексту. - Прочтите текст и выпишите все глаголы с предлогами. II - Прочтите текст, разделите его на смысловые части, озаглавьте каждую из них. - Прочтите текст и выделите основные темы. - Прочтите текст и перечислите вопросы, освещаемые в нем. III - Выразите главную мысль текста. - Перескажите текст.
Поисковое I - Установите, есть ли часть, в которой перечисляются основные темы статьи. - Найдите нужную вам информацию в тексте. II - Прочитайте первое предложение, определите вопросы, которые будут рассматриваться в тексте. - Для какой категории читателей может представлять интерес этот текст и почему. - Найдите фрагмент текста, который представляет для вас интерес. III – Зачитайте вслух из текста факты, которые относятся к изучаемой теме. Doubts About Democracy Life has become better since the end of the cold war. Now a majority of people lives under democratic system – 54,8 percent of them, to be exact. So, the idea of democracy is a global reality. But there is just one problem. The democracy we see around the world often has an ugly face. Suppose the election was free and fair. But it brought to power racists, fascists or separatists, who publicly oppose to peace and integration. It does happen: democratically elected leaders ignore constitutional limits on their power and the basic rights of the people. The Western democracy has always meant liberal democracy – not only free and fair elections but also the respect of the basic rights. Now we see the rise of illiberal democracy. People In the countries without a tradition of ethnic harmony often vote along racial, religious or ethnic lines.
Текстовые задания - Строятся на базе активно усвоенной лексики и грамматических структур, не используемых в тексте; -Ответ на предваряющий вопрос должен отражать основное содержание соответствующей части текста и не должен сводиться к какому-либо одному предложению из текста; - Вместе взятые вопросы должны представлять собой адаптированную интерпретацию текста.
Cлайд 1
Выразительное чтение Для интеллигентного человека привычка говорить «дурно», невразумительно и неумение говорить хорошо, считается неприличием. А.П.ЧеховCлайд 2
Введение Речь – орудие труда педагога. Дети усваивают язык практически, по подражанию, заимствуя у взрослых словарь, стиль, тон, манеру говорить. Речь воспитателя – образец принятого употребления языковых средств. Воспитатель обязан соблюдать лексические, грамматические, стилистические, фонетические нормы.
Cлайд 3
Техника речи Техника речи – это совокупность умений и навыков, посредством которых реализуется язык в конкретной обстановке общения.
Cлайд 4
Дыхание Дыхание – основа внешней речи. Дыхание – энергетическая база, жизнь речи. Типы дыхания: грудное, диафрагмальное, диафрагмально-нижнерёберное.
Cлайд 5
Постановка дыхания Привести себя в состояние покоя. Отрабатывать диафрагмально-нижнерёберное дыхание. Отрабатывать направленность выдоха, фокусируя его на губах. Тренировать умение на паузах «добирать» воздух.
Cлайд 6
Голос Звучание голоса – результат сложной психофизиологической деятельности, направляемой интеллектом говорящего, его эмоциями и волей. Голос каждого отличается тембром. В голосе различают высоту, длительность, полётность, гибкость.
Cлайд 7
Голосоподача Атаки голоса: твёрдая, мягкая, придыхательная. Основной тон речевого голоса – микет.
Cлайд 8
Дикция Дикция – это ясное, чистое, чёткое, правильное произношение всех звуков родного языка, слов, фраз в целом. Работа над дикцией включает в себя развитие подвижности губ, языка, мягкого нёба, нижней челюсти. Дикционные упражнения: чтение слоговых таблиц, скороговорок.
Cлайд 9
Интонация Интонация – сложный комплекс всех выразительных средств речи, включающий в себя: мелодику, темп, ритм, фразовое и логическое ударение, тембр речи.
Cлайд 10
Подготовка к чтению Познакомиться с произведением, вникнуть в содержание, уяснить тему, представить действующих лиц, события, причинно-следственные связи, которые движут события вперёд. Установить подтекст произведения, уяснить идею, замысел автора. Продумать способы исполнения.
Cлайд 11
Рассказывание сказки Сказка сказывается в естественной, разговорной манере. Присказку нужно читать в среднем темпе, ритмично, выделяя образные слова и словосочетания. После чтения присказки делается длительная пауза. Концовку читать в разговорной манере, последняя фраза читается медленно, с интонацией завершения повествования.
Cлайд 12
Чтение рассказа Точное знание того, о чём рассказываешь. Рассказывая, надо уметь показывать, а не играть. Выражать своё отношение к героям, событиям. Точно знать, какие мысли, чувства хотим вызвать у слушателей.
Cлайд 13
Чтение басни Исполнение басни предполагает естественный, близкий к разговорной речи, тон. Если басня имеет стихотворную форму, то её чтение предполагает соблюдение ритмических пауз. Речь героев читается с учётом особенностей их характеров, поступков, внешнего облика. «Мораль должна быть прочитана так, чтобы дети обратили на неё внимание и задумались над ней.» Майман Р.Р.
Cлайд 14
Чтение стихов Размер стихотворения, его ритм, расположение и характер рифм должно быть учтено исполнителем. Для усиления ритмико-мелодического звучания стиха иногда делается дополнительная пауза – цезура. В конце строфы делается пауза. При чтении заключительной строки стихотворения нужно передать законченность мысли или её незавершённость. При чтении учитывать наличие аллитерации (повторение согласных) и ассонанса (повторение гласных). Чтец должен проникновенно и трепетно передавать каждую мысль, каждый образ, каждое слово. Читая, старайтесь «видеть» поэтические образы.
Cлайд 15
Рассказ воспитателя Виды рассказов: описательные, сюжетные. Подготовка к рассказыванию: определить тему, воспитательно-образовательную задачу, отобрать фактический и художественный материал, составить план, продумать словесное оформление, общую тональность рассказа. Виды творческого рассказывания: рассказ из жизни, рассказ-пояснение к картине, художественному произведению, рассказы из биографий замечательных людей, рассказ-передача художественного произведения близко к тексту, рассказ на основе научно-популярной статьи.
Слайд 1
Приёмы изучающего чтения
15-16 уроки. Как работать после чтения книги.
Слайд 2
Слайд 3
Задание – 1. Повторение. Приёмы изучающего чтения. После чтения. Задание – 2. Задание – 3. Задание – 4. Задание – 5. Творческое задание. Домашнее задание.
Слайд 4
Задание - 1
Прочитайте узбекскую сказку “Три сосуда с водой”. Каким будет финал этой сказки?
Слайд 5
Узбекская сказка
Три сосуда с водой В давние времена правил в одной стране жадный и глупый шах. Совсем разорил свой народ, а жадность его всё увеличивалась. »Зачем, - решил он, - старикам жить в моём государстве. Работать они уже не могут, а есть просят». И выгнал всех стариков на пустынные земли. Но один добрый человек спрятал своего отца от слуг шаха. Случилась в том краю большая засуха. Высохли посевы, звери ушли, птицы улетели. И приказал шах объявить народу, что того, кто найдёт воду, он осыплет золотом. Но только старые мастера знали, как её искать, а стариков в государстве не осталось.
Слайд 6
Пришёл добрый человек к своему спрятанному отцу. Тот сказал: «Пойди к шаху и скажи, что берёшься найти воду». И научил, как её искать. Попросил добрый человек у шаха самого быстрого скакуна, выехал в поле и направился туда, куда летела птица. Птица села на камень, туда же опустились другие птицы, и стали они этот камень долбить клювами. Приехал добрый человек и сказал, что бежит с гор быстрый ручей с прохладной водой, но бежит он под землёй, а выход ему преграждает большой камень. Люди открыли дорогу воде, и вызвал к себе доброго человека. Предложил он ему золота, но добрый человек от золота отказался. Удивился шах. Он в первый раз увидел человека, который не хотел золота. «Так чего тебе надо?» - закричал шах. Как, по-вашему, закончилась сказка?
Слайд 7
Проверка
Окончание сказки Рассказал добрый человек, что нашёл воду по совету своего отца, и закончил свой рассказ словами: «Разреши, повелитель, старикам жить в нашем царстве». Согласился с ним шах, и с тех пор старики живут в этом государстве в безопасности и в почёте.
Слайд 8
Повторение
Что такое текст? Каковы три этапа работы с книгой? Какие виды информации обнаруживаются в художественном тексте? Всегда ли мы читаем одинаково? Почему? Назовите виды чтения. Каковы признаки ознакомительного чтения? Каковы признаки изучающего чтения? Какие приёмы использует читатель до чтения книги? Какие приёмы применяются по ходу чтения текста?
Слайд 9
Модель работы читателя с текстом
I До чтения Автор. Название. Эпиграф. Прогноз. II По ходу чтения Установка. Внимание к слову. Проблемные текстовые ситуации и скрытые вопросы. Диалог с текстом. Главная мысль. Понимание. III После чтения Рефлексия. Виды информации в художественном тексте. Использование. Переработка информации. Вторичные тексты.
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Приёмы изучающего чтения. До чтения.
Осмыслить В какой степени заголовок знаком автор? До чтения Внешние данные Предугадать книги содержание текста
Слайд 14
Приёмы изучающего чтения. По ходу чтения.
Выявить Искать в тексте скрытые ответы на вопросы скрытые в тексте вопросы По ходу чтения Выделять, подчёркивать, записывать главное, существенное, непонятное, неизвестное
Слайд 15
Приёмы изучающего чтения. После чтения.
Сформулировать Выделить основную основную мысль информацию текста После чтения Выделить Выбрать материал главные мысли для выполнения каждой части задания текста (пересказ, план, устный ответ)
Слайд 16
Задание - 2
Прочитайте рассказ «Трусливый зайчонок» и три пословицы. Выделите в рассказе главную мысль. Какая пословица может стать заголовком для рассказа?
Слайд 17
Трусливый зайчонок
Это было в далёкой Индии. Жил в лесу маленький зайчонок, который всего боялся. Однажды он услышал, как что-то очень сильно громыхнуло. Зайчонок испугался, закричал: «Земля проваливается!» – и пустился убегать со всех ног. И все встречные звери бросились бежать и кричать: «Земля проваливается!» Добежали они до того места, где лежал под деревом мудрый старый лев. «Откуда вы взяли, что земля проваливается?» – спросил он. «Что-то очень сильно грохнуло!» – ответил зайчонок. Тогда лев поднял с земли большой кокосовый орех и уронил его на камень. Раздался сильный грохочущий звук.
Слайд 18
Пословицы
«Вот так?» - спросил лев. «Так!» – ответил зайчонок. И всем стало ясно, что тревога была напрасной. Все побежали по своим делам, а зайчонок кричал на бегу: «Земля не проваливается!» Зайца ноги спасают. У страха глаза велики. Петух сказал курице, а курица всей улице.
Слайд 19
Задание - 3
Прочитайте стихотворение Д. Блынского “Солнышко”. Определите главную мысль текста.
Слайд 20
Солнышко
Я слышал: Ежонка ежиха Звала-зазывала домой, Шептала спокойно и тихо: - Мой гладенький, Мягонький мой… Качала Жучиха жучонка, Качала Под вишней в тени И пела протяжно и тонко: - Мой беленький мальчик, Усни…
Слайд 21
Слайд 22
Задание - 4
Вам предлагается такая речевая ситуация. Сестра-дошкольница просит тебя прочитать ей книгу. Ты говоришь: «Давай почитаем басни Крылова». Сестра спрашивает: «А что такое басня?»
Слайд 23
«Басня» в учебнике
В учебнике так объясняется это понятие. Басня - краткий иносказательный рассказ поучительного характера. Действующими лицами в басне часто выступают животные, предметы, в которых проявляются человеческие качества. Чаще всего басни пишут в стихах, но бывают и прозаические басни. Что нужно сделать, чтобы было понятно маленькому ребёнку?
Слайд 24
Что делать?
Нужно заменить слова научного стиля или непонятные словами общеупотребительными. Иносказательный рассказ – история, чаще всего из жизни животных, хотя имеются в виду люди, их поступки, их человеческие качества. Поучительный характер – басня всегда чему-нибудь учит (не жадничай, не трать времени попусту). Проявляются человеческие качества – львы, птицы, другие животные в басне живут так, как на самом деле живут люди. Прозаические басни – басни, которые написаны не стихами.
Слайд 25
Басня – это маленький поучительный рассказ, в котором высмеиваются жадность, глупость, жестокость, хитрость и другие плохие качества людей. Хотя в баснях чаще говорится о животных или предметах. Басня – это стихотворение, в котором рассказывается какая-нибудь история из жизни животных. Помнишь, мы смотрели мультфильм про Ворону, которую обманула Лисица. Ворона держала во рту сыр, а Лисице тоже захотелось его попробовать. Чтобы заставить Ворону раскрыть рот, Лисица начала говорить, какая Ворона красивая, просила её спеть что-нибудь. Ворона слушала-слушала, поверила, что она красавица и петь мастерица, да и каркнула во всё воронье горло. Сыр выпал, Лисица подобрала его и убежала. А Ворона осталась с носом, потому что любила лесть. Вот басня и написана для таких, как Ворона, - готовых поверить любым льстивым словам. Басни высмеивают недостатки людей. Какой вариант в какой речевой ситуации уместен? Почему?
Слайд 26
Задание - 5
Почти на всех предметах вам предлагают прочитать параграф учебника и на его основе подготовить сообщение. То есть выбрать основную информацию, определить главную мысль каждой части, составить план и пересказать. Но далеко не всегда вы делаете это осмысленно. Вот образец выполнения такого задания.
Слайд 27
Сделайте это!
Прочитайте отрывок из книги Д.С.Лихачева «Земля родная». Определите его тему, основную мысль. Выпишите (можно в сокращенном виде) те его части (элементы), которые необходимы для подготовки к сообщению на одну из тем: I. «Речь человека и его культура». II. «Язык твой друг (враг)». III. «Язык - самая большая ценность народа». Запишите основные смысловые вехи (смысловые блоки) будущего сообщения.
Слайд 28
Д.С.Лихачёв
Учиться говорить и писать. Прочтя такой заголовок, большинство читателей подумает: «Этим я занимался в раннем детстве». Нет, учиться говорить и писать нужно все время. Язык - самое выразительное, чем человек обладает, и, если он перестанет обращать внимание на свой язык, а станет думать, что он овладел им уже в достаточной мере, он станет отступать (I). За своим языком - устным или письменным - надо следить постоянно. Самая большая ценность народа - его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чем мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком (III). О русском языке как языке народа писалось много. Это один из совершеннейших языков мира, язык, развивавшийся в течение более тысячелетия, давший в XIX веке лучшую в мире литературу и поэзию. Тургенев говорил о русском языке: «...нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» (III).
Слайд 29
Речь в этой моей заметке пойдет не о русском языке вообще, а о том, как этим языком пользуется тот или иной человек. Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушаться к тому, как он говорит (II, I). Итак, есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств - качеств человека, который пользуется языком народа (I, Ш).
